兒童的成長發展是一個持續的過程；一般而言，兒童到了某個成長階段，就會開始出現相應的轉變。每個兒童的成長進度都是不同的；同一樣的技能，有些學得較快，有些則需要較長時間去掌握。我們會分3期為大家介紹兒童的語言發展、社交發展及認知發展。家長可以通過參考圖片的「發展里程碑」去了解兒...

一旦小朋友被診斷有發展遲緩或自閉症譜系障礙，便應及早轉介相關服務及訓練。越早介入，越能協助小朋友融入主流教學。 S位／I位／O位／E位服務有甚麽分別？ ​ S位：特殊幼兒中心 Special Child Care Center (SCCC) 提供特別的訓練和照顧予發展較遲緩的幼兒，以協助他們發展及成長。 ​ I 位：幼稚園暨幼兒中心兼收計劃 Integrated Programme in Kindergarten-cum-Child Care Centre (ICCC) 在參與計劃的幼稚園暨幼兒中心內，為幼兒提供訓練，使幼兒能夠與其他普通兒童一起學習。 O位：到校學前復康服務 On-site Pre-school Rehabilitation Services 不同的治療師(例如職業治療師、言語治療師等等)會到參與計劃的學校，為幼兒提供到校訓練服務。 ​ E位：早期教育及訓練中心 Early Education & Training Centre (EETC) 幼兒每星期到參與計劃的訓練中心接受不同的訓練，以協助他們融入主流教育。...

目前尚未有證據顯示藥物或其它療法能根治自閉症的社交及溝通困難。現時最有效的治療方法，主要是從教育及行為訓練著手，幫助他們建立有效的社交溝通及情緒管理技巧，從而加強他們適應學校生活的能力。 被診斷患有自閉症譜系障礙的兒童，專業評估人員會按其年齡及需要來安排合適的支援服務。年齡介乎二至五歲的學童，可安排輪候社會福利署轄下的早期教育及訓練中心(EETC/E位)，到校學前康復服務(OPRS/O位)或幼稚園暨幼兒中心兼收弱能兒童計劃(ICCC/ I位) 接受訓練，而有進一步需要的可安排入讀特殊幼兒中心(SCCC/S位)。至於學齡兒童，則可通過學校向教育局申撥資源在校推行有關行為管理、溝通及社交技巧訓練等課程。 至於藥物的應用，其目的是主要為舒緩患者的精神或行為症狀，如攻擊或自殘行為，所有藥物應由醫生處方。暫時有兩款獲得美國食品藥品監督管理局(FDA)批準的相關藥物﹕Risperidone 及 Aripiprazole。 至於輔助療法，大部份仍有待確認，未能應用於臨床治療。根據FDA 的資料，以下治療方法對自閉症沒有臨床幫助，甚至可能有害： (x) 去重金屬

自閉症是一種先天性的發展障礙。自閉症的徵狀對兒童多方面的成長均有影響，包括社交能力、語言發展以及行為模式。每位患者的表現都不相同，有時甚至有很大差異，而這個特點便令到診斷上容易出現分歧。試過有家長曾尋求不同醫生或專家的意見，卻未能為小朋友得到一致的診斷。 自閉症診斷 自閉症是一個臨床診斷，主要通過觀察小朋友的行為表現、溝通能力去作出判斷。即時在科技發逹的現今，仍未能通過血液測試、影像掃描去判斷小朋友是否患有自閉症。有鑑於此，除了依賴臨床專家的主觀判斷外，標準化的評估工具亦是不可或缺的，尤其對於徵狀不太明顯的個案。若由已接受培訓的專業人員執行，則會進一步提高診斷的質量和一致性。 自閉症評工具 ADOS-2是一套具國際認可的評估工具，使用者須接受指定及專業的訓練才具使用資格。通過ADOS-2的評估，可以對小朋友的溝通能力、社交互動以及重複性的行為等方面進行評估。對於小朋友來說，評估的過程像是在和心理學家玩耍一樣，過程相對較為輕鬆。 自閉症治療 現時對自閉症譜系障礙兒童的最佳治療方法，主要是從教育及行為訓練著手，幫助他們建立有效的社交溝通技巧，從而加強

當孩子拿着一份85分的試卷回家的時候，作為父母的你會對他說甚麽呢？有些父母生怕會 「 讚壞孩子 」 、擔心孩子變得驕傲，所以第一句往往是指出小朋友那裏做得不夠理想，那裏可以再進步；有些父母甚至會拿其他考得更好的小朋友做比較。父母背後的用意或許想激勵小朋友下一次再努力一些，可惜得出來的效果往往是令小朋友變得心灰意冷、意志消沉。讓我們切身處地想像一下，假若你已經很努力地把事情做好，但你的上司或伴侶卻經常只懂得挑剔你做得不夠好的地方，你的感受又會如何？ 如果我們想小朋友有更佳的動機去把事情做得更好，較為理想的做法是通過認可小朋友付出的努力，並找出小朋友做得較為理想的地方進行稱讚。小朋友得到認同，他們的自信心便會越加提升，並會進一步尋求更理想的表現。在這之後，即使我們指出小朋友做得不夠理想的地方，他們亦會更欣然接受。 #親子教養 #鼓勵 #嚴厲 #管教方法 #管教技巧 撰文：精神科專科 張正平醫生 蛋の圖片設計：小C子

讀寫障礙 (Dyslexia) 是特殊學習障礙 (Specific Learning Disorder) 的一種，泛指學童在閱讀或書寫方面出現困難。患有讀寫障礙的兒童，往往難以準確及流暢地認讀及默寫字詞，並會在閱讀理解方面出現問題，部分兒童或因此而減少對閱讀的興趣並影響整體學習的進度。在本港，患有讀寫障礙的兒童約為百分之十左右；換言之，每十個學童中，便有一個有機會患有讀寫障礙，男女比例約為 2-3: 1。 參考衛生署的出版刊物，以下為學童在閱讀和書寫較常見之徵狀︰ (1) 閱讀方面 反覆溫習仍未能認讀字詞 容易忘記已學會的字詞 容易混淆字型相似的字，例如把「毛」讀作「手」 混淆字義相近或相關的字詞，例如把「友」讀作「朋」 閱讀速度較慢、理解詞句的能力較差、有跳行或跳字的情況 閱讀時容易出現疲倦或頭痛的情況 (2) 書寫方面 反覆練習仍未能正確默出簡單的字詞 掌握字形的結構感到困難，抄寫容易出現錯漏，寫字速度緩慢 字體東歪西倒、筆劃方向倒轉、空間分配差 增加或減少筆劃，例如「凍」→「涷」、「瓜」→「爪」 寫字左右顛倒(俗稱鏡面字)，例如「b」→「d