校園異化理論（Theory of School Alienation）描述了學生因各種原因對學校教育產生的疏離感，這種感覺既體現在認知層面，也體現在情感層面。簡單來說，校園異化指的是學生逐漸失去對學校的歸屬感與參與感，從而對學校的學術和社會功能產生消極態度。這一現象通常與學校環境、課程設計、同儕互動以及師生關係等因素密切相關，同時解釋了如果拒學(school refusal)時間越長，回復正常上課便越困難。
認知層面：對學校制度的抗拒
在認知層面，校園異化表現為學生對學校制度、課程設計或教學方法的負面評價。他們可能認為學校的規則或要求過於僵化，無法滿足個體需求或幫助實現個人潛力。例如，過於公式化的課程、單一的考試評估制度，可能讓學生覺得學習內容與自身興趣或未來目標無關，從而減低學習投入。研究顯示，當學生認為學習內容缺乏實用性或無法反映個人價值時，他們更容易對學校產生抗拒情緒。
此外，課業壓力也是導致認知層面異化的一大原因。過重的作業量和成績要求，以及對出席率的嚴格規定，都可能讓學生感到壓力過大，甚至對學校生活感到厭倦。這些負面認知會逐漸轉化為對學校的疏離，表現為逃避學校活動、缺課甚至輟學。
情感層面：學校生活中的孤立感
情感層面的異化主要與學生在學校的情感經歷有關，包括學業壓力、社交困難和師生互動等因素。學生若在學校中感到孤立，缺乏支持，便容易對學校失去歸屬感。例如，與同儕的負面互動，被排擠或欺凌，也會讓學生感到孤獨，進一步降低他們對學校的疏離感。
師生關係在情感異化中也扮演了關鍵角色。老師是課堂上的核心人物，他們的態度和行為不僅影響課堂氛圍，也深刻影響學生對學校的感受。若老師對學生缺乏情感投入或過於權威，可能會加劇學生的疏離感，甚至導致他們對學校產生對抗心理。
校園異化的長期影響
校園異化並非僅限於學校階段，其影響可能延續至學生的青春期甚至成年階段。研究指出，學生若在學校中感到長期的疏離，可能逐漸發展成持久的消極態度，影響他們的自尊心、學業成就和心理健康。例如，對學校的疏離感可能讓學生更容易出現拒學、逃課、違規行為，甚至發展成反社會行為。長遠來說，這些問題可能進一步影響他們的社會化過程，導致學業中斷或難以融入職場。此外，校園異化還可能增加學生從事危險行為的風險，例如吸毒、暴力等問題行為。特別是在青春期，這種疏離感若得不到及時干預，可能進一步演變成更嚴重的心理問題，影響他們的整體發展。
✍🏻撰文：精神科專科 汪嘉佑醫生