【兒童發展】支援SEN學生：教師實用清單
- 汪嘉佑醫生
- 4天前
- 讀畢需時 3 分鐘
在學校裡，有些學生需要額外的支持才能學得好。
我們常聽到「因材施教」這個詞，但具體該怎麼做呢？今天想分享一個很棒的觀念：「以調適為中心」。意思是：不降低要求，而是改變方法。比如換一種教學方法，或者調整功課的安排。這樣做的目標，是幫助學生減少困難。有些學生寫得慢、容易分心、怕「嘈」，或者心裡明白但說不清楚。通過調適，可以讓他們有公平的機會，做到他們本來就能做到的事。
教師第一步：先找出「卡位」在哪裡
可從學生的四個不同角度去觀察（課堂觀察＋小紀錄）：
聽：容易遺漏指令、跟不上步驟？
看：抄筆記慢、看字辛苦、容易跳行？
做：開始進行作業或任務時速度緩慢、容易中途停頓？
考：能理解內容但作答時間不足、緊張時表現失常？
找出「卡位」後，應先選擇對應的調適策略，而非一次性全部實施。
課堂調適
座位：座位靠近教師、避開門口/走動位；需要安靜可安排角落位。
指令：
用短句
一次只講一至兩步
講完叫學生「覆述一次」，確認他能明白
筆記：
提供重點字詞，而非重視「越多越好」
用顏色/框框標記重點
時間表：
寫清楚「先做咩、再做咩、幾時完」
轉活動前提早1–2分鐘預告
用途：適合易分心、需要清楚結構、或理解口頭指令較慢的SEN學生。
任務與功課調適
想像一下一個好的上司會怎樣維持好的效率及質素。
減量不減質：練習題目可減，但必須涵蓋目標技能。
分段提交：一份功課(尤其對於專案報告)分拆成兩至三階段提交，減少壓力與拖延。
給框架(framework)：作文提供段落提示、句式、詞語表。
容許替代展示方式 (illustration)（按學科需要）：概念圖、口頭匯報、錄音或短答代替長篇書寫
用途：適合讀寫困難、書寫慢、組織能力弱、或容易因工作量而崩潰的學生。
評估與測驗調適
加時(extra time allowance)：常見加25%或50%（按校本指引或教育心理學家評估）。
分段作答：中間可短休息，再繼續作答。
分隔座位/考場：減少干擾與緊張。
放大試卷：字體大些、行距闊些，減少跳行。
清楚讀題規則：可在考前示範題型與格式，減少「唔明規矩」失分。
用途：適合「明白但做唔切」、容易受環境影響、或視覺處理較吃力的學生。
情緒與行為調適
短休息卡/訊號：學生用手勢或卡示意需要休息。
冷靜角：有固定位置、固定時間，避免變成逃避。
正向回饋：講清楚讚甚麼（例如「你坐定5分鐘」），比只講「乖」更有用。
預告與選擇：轉活動先預告；提供兩個可行活動或方法選擇（如先做A或先做B），但並非做或不做。
増加學生的參與及貢獻：賦予各學生不同的任務或角色，大至於學生會長或校隊領袖，小至於自己櫃桶的「小管理人」，提升學生學習以外的身份，體現每個學生都是「不一樣」，亦會減少因情緒而拒學(school refusal)。
用途：適合焦慮高、對轉變敏感、或情緒爆發較多的學生。
備註:
以上每一項調適均因人而異：同一SEN類別之下，能力差距、共病情況、年級要求與校本資源不同；有些學生需要加時，有些反而更需要分段作答、清晰指令或安靜環境。教師宜以觀察與小數據（完成時間、錯題類型、情緒狀況）定期檢視成效，再作調整。
✍🏻撰文：精神科專科醫生 汪嘉佑醫生
